1 理念的提出——飞速发展的社会使我们觉醒

当今时代，社会的发展日新月异，新思想、新观念不断涌现。教育担负着教书育人的重任，然而，面对着风云变幻的社会，教育应如何面向社会、面向未来，对家长负责、对学生负责，这是摆在所有教育者面前的一个严峻的问题。市场竞争的激烈，求职的艰辛，使越来越多的职业学校开始把教改的目标定位于开发学生的潜能、训练和培养学生适应社会的技能与素质上来。教改与时代同步、向社会输送社会需要的人才正在为越来越多的人所重视。每一名职业学校的一线教师，都应该不断地提醒自己：学生将来是要走向社会、接受社会的挑选的，学生的社会适应能力、就业能力是检验教改效果的重要标准。因此，职业学校应该把教改的重点放在与时俱进、培养与时代同呼吸、共进步的技能型人才方面。

2 教师的知识储备应紧跟时代的潮流

社会是一个大舞台，每天都在上演着不同的故事。教师要想使自己的教学与时代同步，必须会看戏、善挑选。足够的知识储备是实现教改与时代同步的必备条件之一。曾经有一种说法：教师要给学生一瓶水，自己就要有一桶水。这种看法，在社会发展速度较慢的年代也许有一定的道理，然而，在当代这样一个社会发展极为迅速、知识更新速度很快的社会，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的小溪。一种长期不更新、不流动的水，会变成死水。一个教师的知识不随着时代的发展而不断更新，他的知识就会变得陈旧、无味，被学生所抛弃。因此，教师必须不断更新自己的知识，常教常新。而足够的知识储备是教师的知识小溪水常清、水常流的重要保证。

教师的知识储备包括以下几个方面：所教学科基础性知识和技能的知识储备、与学科相关知识的信息储备、学科未来发展趋势的相关信息储备、所教学科最新的思维方式方法的知识储备、学生现有接受知识能力的信息储备、社会对相关学科最新的技能与知识的要求的信息储备等。要拥有这么多的储备信息，教师必须在细读教材的基础上把更多的精力放在教材与时代的衔接、变死板的理论说教为生动的现实说法上。为此，教师的目光应放在当前的热点问题、学生关注的焦点问题和社会正在发生的重点问题上。我的做法是：每天拿出固定的时间观看《东方时空》、《今日说法》、《新闻联播》《焦点访谈》；浏览《中国教育报》；读《读者》中的一篇文章；关注市中心商圈门前的广告和变化（我每天上下班路过这些地方）以及上网查询社会热点。每周拿出固定的时间研读《中国青年报》。这些中国目前优秀的电视节目、报刊、杂志以及网站使我每天都能接受、汲取大量的社会热点新闻，每节课上同学们都能听到最新的社会发展动态。常变常新的知识储备不仅丰富了教师的课堂内容，还改变了学生的学习习惯：在老师的带动下，学生对社会的认识加深了，对社会、对家庭的责任感增强了，学习更有动力了，学习劲头更足了。而老师在每天的学习过程中，思维更敏捷了，对社会的认识更深刻了，记忆力更好了，表达能力更强了，课越上越活了，教学的劲头越来越足了。

3 课堂教学准备及注意事项

教改与时代同步是大势所趋，是教学改革的必由之路，但要真正在课堂上很好地贯彻实施必须做好充分的教学准备。具体应做到：

（1）教学以大纲为基础，不能照搬大纲也不能完全脱离大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。作为一种既定性文件，大纲对一般的教学具有重要指导意义，它是对同等或相近水平学生的一个指导性标准，便于老师把握授课的内容、范围与深度。但正因为大纲是一种既定文件，它不可能准确无误地预见3年、五年甚至10年后学生的知识结构、接受水平、社会的发展面貌及对人才的需求。这些内容便需要老师去补充、完善给学生以指导。但这些指导应以大纲为重要依据，在大纲的框架内完成，以确保一个相对客观、统一的评价标准。

（2）举例恰当、要有依据。现实生活千变万化，案例很多。有些案例很有代表性，但与学生所学科目没有多大关系；也有的案例非常生动，但社会尚无定论；还有的案例老师感兴趣，学生由于经历少，知识储备有限，尚不能完全理解……以上案例，我多采用了忍痛割爱的方法，把学生难以理解的、没有特别积极意义的、与教材联系不大的内容割舍掉。这就是课堂教学中举例恰当的问题。学生普遍感兴趣而且在课堂上具有较好教育效果的案例包括以下几种：第一，学生多次看到但没有引起足够重视的；例如，两会期间，我通过收看每天的《新闻联播》和《今日说法》了解了大量有关“两会”涉及国计民生的焦点问题。学生虽然每天看《新闻联播》，但对于其中的有些问题理解得并不是很透彻。通过老师结合教材就某一个具体问题的深入讲解，学生不仅理解了教材的内容，还知道了怎么看新闻、怎么听报告，怎么学“两会”，可谓一举多得。第二，学生不知道但经提示愿意了解的；例如，求职就业问题，著名企业的兴衰史等；第三，值得细细品味的小短文。在《读者》中有大量这样的文章。第四，学生中普遍存在而又不知如何解决的问题，如与人交往的秘诀，如何给人留下好印象，怎样得到招聘信息等。平时，我搜集了大量类似的案例，讲课时随手拈来，辅助教学，效果非常好。

（3）注意课堂内容难易搭配。教改与时代同步，并非鼓励教师课上不加节制的使用案例，把所有的问题都简单化，社会化。这样做不仅是不可能的，对于学生完整理解教材，提高基本功也是无益的。为此，必须注意课堂内容繁简适当，难易搭配。大纲要求学生必须掌握的内容，辅以时事案例帮助学生理解，而对于已经过时、或过于简单的案例，则弃之不用，而代之以更具有时代感和现实意义的内容。

（4）多种教学方式的灵活运用。在一线教师中，根据各自所教学科的不同，存在着不同的教学方法，例如问题教学法、项目教学法、互动教学法、情感教学法、互动教学法、参与教学法、探究教学法、体验教学法、情境教学法、练习教学法、讨论教学法、分层次教学法、母语教学法、BTEC教学法、心理辅助教学法等等。每一种教学法都有其闪光点，可灵活运用于所教学科中，不仅可以增加教学的情趣，还反映出教师驾驭课堂的雄厚基本功，学生也是非常欢迎的。

除以上教学准备外，在实际的教学实践中还应注意：实例与教材紧密结合，理论与实践紧密结合，师生互动贯穿于教学过程的始终，恰当运用心理学方法激发学生的学习兴趣等，在此不再赘述。

4 如何使作业与时代同步

传统留作业的方式是：老师讲了些什么，就留什么作业；书上有什么内容，就让学生课下些什么内容。由于作业呆板、教条，学生做作业没有压力，但也没有动力。如何使作业与教改同步呢？以下做法供大家参考：

（1）作业预留方式的变化：作业固然是对课上老师所讲内容的一个检验，但也是对学生能否灵活掌握程度的一个检验。为体现团队精神，可以在作业方式上做如下创新：把作业分两部分。第一部分：个人必做作业，以教材基本知识点为主，检验学生个人对课堂内容的把握情况；第二部分，小组作业。学生自愿结组，每次留一个话题供小组讨论。要求小组内每位同学都要发言，并且以小组讨论的书面形式上交，以小组成绩作为学生的团队成绩。从我的实践看，同学们对小组作业非常欢迎，它锻炼了同学们的团队意识，锻炼了同学们的口才，增进了同学们的相互了解和交流，较好的激发了同学们的创造力可谓一举多得。

（2）作业内容的变化。为提高同学们对小组作业的兴趣，小组作业应与一般作业有所不同，应突出其创造性和趣味性。我曾给学生留下如下小组作业：请介绍你的一次不成功的购物经历，说说原因；请搜集一个企业的标识并分析之；请写出你最欣赏的一句广告语并分析之等。这些话题学生爱说，也有的说，更有许多同学创造性的谈出了许多话题以外的内容，使每个人的语言组织能力和表达能力、认识问题分析问题的能力得到了不同程度的提高。

（3）作业批改的变化。伴随着作业形式和作业内容的改变，作业批改也应该一改过去简单、统一的批示，而代之以理解、探讨、赞赏的语气和学生交流。在学生的小组作业中，我经常使用“我对这个问题的看法是……”、“我认为……”、“我欣赏某某的观点”等句子。这种平等对话的评语所带来的最大的变化是，学生爱看自己的作业了，爱看老师的评语了，在学生的作业中越来越多的出现了“老师，您怎么看？”这样的问题。看到学生的这些可喜变化，真的让人很欣慰。

（4）个别辅导与一般讲解相结合。由于学生水平参差不齐，因此作业的批改不能一概而论，要重视个别辅导与一般讲解的结合。对于特别出色的学生，鼓励他们走得更远，可以由一般的议论上升到小论文的撰写；对于基础较差的同学，可以通过个别谈话、课上提问和小组帮助的方法使其提高。

（5）考核方式、评价方式如何与时代同步。教改与时代同步是一个大话题，涉及到方方面面。考核方式以及评价制度也应该随之有所变化。在考核方式上，可采用开卷与闭卷相结合、平时成绩与考试成绩相结合、老师评价与学生评价相结合、特长加分、失误罚分等方式尽量客观、公正的评价学生的学习。为此，在考试题目上，应注重知识的灵活运用，适当设置开放性问题，鼓励学生开放式思维，敢于挑战，敢于问疑。教师应把学生灵活掌握知识的程度作为评价学生学习效果的一个重要指标。以这样的指标引导学生，学生的思想是开放的、思维是活跃的，对学生未来走向社会、适应社会是非常有益的。

总之，教改的生命力在教，更在改。一线教师只有不断改变自己的知识结构，改进课堂教学手段，紧跟时代步伐，把握时代脉搏，才能教有所得，使学生学有所获。当然，教改是一项大工程，还有很多领域有待进一步探索研究。愿此文抛砖引玉，引起大家对教改与时代同步的深入思索。

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]教育部人事司、考试中心.教育学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

文章来源：时代经贸 网址: http://sdjm.400nongye.com/lunwen/itemid-39117.shtml

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